一项研究显示,大多数教师需投入大量时间于课外辅导和教材准备,这些隐形劳动往往被社会忽视。显而易见,教师的工资应该体现其专业性和创造性,这不仅是对他们劳动价值的认可,更是激励他们继续履行教育使命的关键。
学生状况的复杂性决定着教师劳动的复杂性;教师任务的多样性制约着教师劳动的复杂性;影响学生发展因素的广泛性制约着教师劳动的复杂性。
根据教师工作是创造性劳动的特点,要保证被师进行创造劳动的时间,为教师提供创造劳动的条件。向教师提出创造劳动的要求。
教师劳动的特点:(一)创造性:教师劳动的创造性,表现在对不同的学生区别对待,因材施教上,表现在教育内容和方法的不断变换和创新上,还表现在对于变化了的情况善于作出恰当处置的教育机智上。(二)复杂性。(三)长期性。(四)示范性。
桃花江镇中心学校是全省首批劳动教育示范学校。校长丁峻彪介绍:“劳动教师认真研读劳动课程标准,结合学生年龄、成长特点,由劳动教师出镜、剪辑、制作,共开发劳动教育微课21节,扫码就能观看,让学生掌握基本的劳动技能。”
为帮助常州市小学劳动教师深度理解课标精神、灵活实践教材内容,11月30日(周四)常州市小学劳动学科网络直播在线课标教材培训活动在常州市教育科学研究院举行,旨在提升我市小学劳动教师加深课程理解水平以及课程实践能力,立足学生真实生活经历和体验,引导学生通过设计、制作、试验等方式获得丰富的劳动体验,习得劳动知识与技能,感悟和体认劳动价值,培育劳动精神。
专家简介:苏科版小学劳动教材、教参核心编写成员。苏州市教育科学研究院劳动、综合实践教研员,中小学高级教师,苏州市教育科研学术带头人,江苏省教科研先进个人,中国教育学会中小学劳动教育分会理事
根据教师工作是示范性劳动的特点,要极大地尊重教师的劳动,要造成尊师的环境和气氛,同时要严格地向教师提出为人师表的要求。
教师的劳动是一种具有长期性和长效性特点的特殊劳动过程。一方面,教师对学生的影响不是短时间内能实现的,体现了长期性。另一方面,教师对学生的影响不是一时的,体现了长效性。
总之,以上六大能力构成了劳动教师专业素养的核心内容,是劳动教师落实劳动教育精神、推动劳动教育落地生根的重要保障,劳动教师应在教育教学实践中有意识地学习和提高。
根据教师工作是一种集体协作劳动的特点,要注意抓好各方面的协调工作,在评价教师工作时,也要考虑到教师集体的作用。
教师劳动的这种独特的创造性,是由教育对象的特殊性和复杂性决定的,表现在对教育、教学原则和方法的选择和运用上,教师对教材内容的处理和加工上,教师的教育机智上。
①从社会作用上看,教师是人类文化的传递者,承担为社会培养新人的任务。教师的社会作用不可替代,教师的劳动理应受到全社会的尊重与承认。
加强劳动技术课教学的基础首先是教材建设,应当结合学生的年龄特点与劳动技术课的教学目的,注重选用教材的思想性、先进性、基础性和实践性。教材内容应当包含服务性劳动能力和工农业劳动技能两方面。其次,提高劳动技术课教学的前提条件是教育基地建设,政府相关部门应当加大对劳动技术教育的投资力度,建立一个规模较大的劳动技术教育基地,支持学校开展劳动技术教育。最后,应当加强教师队伍的建设。提高劳动技术课教学质量的关键是高素质的师资力量,各个学校应当挑选专业知识扎实,业务能力较高,动手能力较强且热爱劳动技术教学的教师进行专业培训,建立一支从事劳动技术课教学的专任教师队伍,以保证劳动技术课教学质量的提高。
教育是教师引导、培养学生的活动,要求教师以身作则,具有示范性。教师的劳动对象是处在发展过程中的青少年学生,他们具有尊敬教师、乐于接受教师的教导、以教师为表率的所谓“向师性”的特点。所以,教师必须严格要求自己,以身作则。
根据教师工作是一种具有校长周期性劳动的特点,看待教师的工作质量,既要关注一时的工作成效。更要重视长期工作的成效。
落实《义务教育劳动课程标准(2022年版)》、扎实推进中小学劳动教育,提升劳动课程教师的专业素养至关重要。笔者认为,中小学劳动教师应具备六大能力。
在调查中,发现教师对学生劳动的评价主要以口头表扬与鼓励为主,选择人数占据71.6%,也有少部分教师会给予物质奖励,说明有关劳动课的评价反馈比较单一化。因此,教师应该将评估的指标设定在是否能够提高小学生劳动素养上,构建一个以发展为导向的考核评价体系,完善劳动教育的多维评价机制,例如将学生的平时劳动表现、劳动素养能力等指标作为评估的标准,并将其评估的结果融入到学生的综合素质档案当中。倡导将老师、学生、家长三种评价主体相结合对学生进行全方面的评价,并且教师对于学生在劳动中的优异表现,应及时给予肯定和赞美,从而使他们逐渐对劳动活动感兴趣。
(1)教师用课件播放《劳动最光荣》的音乐,展示各行各业人们辛勤工作的画面。启发学生:你们平时都参加过哪些劳动?需要使用哪些工具?当时的`心情怎样?
我国的劳动技术课是教育教学工作的薄弱环节,没有引起教育工作者的足够重视。受到应试教育传统观念的影响,教师们普遍比较重视学生的分数和升学率,对劳动技术课的教学相对轻视。在教学过程中没有认识到劳动技术课的重要性;选用的教材与实践联系不太密切,不注重学生动手能力和操作能力的培养,教学设备也不完善,具有专业技能的教师相对较少。传统的教育模式培养出来的人才已经不能适应社会主义现代化的需求,应当转变观念,提高对劳动技术课的重视,加强劳动技术教育,从而全面提高学生的综合素质和劳动技能。
近日,上海初中教师的工资明细曝光,引发了公众对教育代价的广泛关注。在当今社会,教育不仅是个人成长的基石,更是国家发展的重要支柱。然而,对于那些默默耕耘在教育一线的教师们,他们的劳动是否得到了应有的回报和尊重?
利用会议中途休息时间,叙州区南广学校参会教师向专家请教交流,了解更多关于劳动实践教育的知识和技巧,探讨如何更好地开展劳动实践教育,并参观了学生综合实践工程与技术系列工作坊。
劳动教师要设计具体的劳动教育活动和环节,带领学生体验劳动的过程。这就需要劳动教师具备规划和设计劳动教育活动、确定合适的劳动任务的能力。劳动任务应来自学生的真实生活和教育情境,教师要基于学生年龄特征和身心发展规律,从学生的生活和实践出发,确定合适的劳动任务。教师可以结合学雷锋纪念日、劳动节、丰收节等节假日,指导学生开展丰富多彩的劳动实践体验。教师要做好方案设计,预判各种可能存在的问题,这样既丰富了劳动教育的内容,也能引领学生度过有意义的节假日。教师要设计丰富多样的体验操作,让学生在“做中学”“学中做”,唤起学生劳动兴趣。各种各样的探究、实践、淬炼、实验等都是劳动教育的重要实践方式。
学习是教学的风帆,全省各地的一线教师代表齐聚这里,学习有关劳动课程的新理论,为精准地把握劳动课程新课标的教学要求,提升教学内容的研究能力而努力。本次培训班特别邀请了上海市教师教育学院劳动及通用技术教研员,教育部领航计划成员管文川到培训现场,给在场的老师做精彩培训。
另外,教师在评价时应该避免过于注重学生劳动技能、劳动成果的获得,甚至将学生获得的劳动技能当作学生劳动素养的全部,忽略学生在劳动过程中表现出的责任感、劳动热情和劳动自觉性等。